Проблемне запитання

        ЧОМУ ПРАВА ЛЮДИНИ НЕВІД'ЄМНІ ВІД ОБОВ'ЯЗКІВ?

ЦІКАВО,ЯКІ БУДУТЬ ВАШІ КОМЕНТАРІ....

  

учням

Інтерактивні завдання

ЗАКРІПЛЮЙТЕ СВОЇ ЗНАННЯ З 
ПРАВОЗНАВСТВА !!!

Виконайте інтерактивні завдання:

ТЕМА "Права людини  "-  виконувати тут

ТЕМА "Права дитини  "                 -              виконувати тут

ТЕМА "Форма правління "         -            виконувати тут

ТЕМА "Форма держави "-                        виконувати тут

ТЕМА "Конституція  України"    -            виконувати тут

ТЕМА " Поняття та склад злочину"  -    виконувати тут

ТЕМА "Види правопорушень" -             виконувати тут

ВІКТОРИНА "Права людини і громадянина"  -виконувати тут

РОЗДІЛ 3. ТИ І ЦИВІЛЬНО-ПРАВОВІ ВІДНОСИНИ(9 клас)

РОЗДІЛ 3. ТИ І ЦИВІЛЬНО-ПРАВОВІ ВІДНОСИНИ

Тема 1. ЯК ЗАКОН РЕГУЛЮЄ ПРАВО ВЛАСНОСТІ (2 уроки)

Після цього уроку учні зможуть:

·         пояснювати, що таке право власності та як людина стає власником

·         розрізняти форми власності, наводити приклади права володіння, користування, розпорядження майном

·         пояснювати, як людина може реалізовувати право власності

·         розповідати, як неповнолітні стають власниками і як вони можуть розпорядитися належним їм майном

·         аналізувати правові ситуації на підставі окремих положень цивільного законодавства

·         оцінювати важливість для людини права бути власником

                                       План уроку

1.     Що таке право власності

2.     Як людина стає власником

3.     Як реалізувати право власності

4.     Чи можуть неповнолітні розпоряджатися своєю власністю

Обладнання:

Папір, маркери, дошка,.

Орієнтовний план і методи проведення уроку:

1.Вступна частина

Читання і обговорення фрагменту казки або обговорення питань у загальному колі – 5 хв.

2.     Основная частина

Обговорення у загальному колі .Опрацювання правового документу . Робота з текстом підручника. Коментоване читання . Аналіз правової ситуації Робота у малих групах. «Уявний мікрофон»

3.     Заключна частина

Усна чи письмова відповідь на питання

Варіанти організації діяльності учнів:

2.     Вступна частина

З метою мотивації прочитайте уривок з твору Антуана де Сент-Екзюпері «Маленький принц» про ділка, який рахував зірки, та задайте питання: як розуміє право володіння власністю ділок? Чи можуть знаходитись у приватній власності конкретної людини зірки, моря, океани, гори? Чому? Чи є, на вашу думку, такі цінності, що мають належати усім людям Землі чи громадянам певної держави? Якщо так, то які саме?

Можна також провести обговорення у великому колі:

·         чи є у когось речі, які вам належать? Які саме?

·         ви ними користуєтесь чи можете розпоряджатися?

·         Як можна отримати речі у власність?

·         Чи повинен закон захищати право власності?

   На вступну частину уроку відводиться 5 хв..

Основна частина.

1.     Що таке право власності .

Написати на дошці основні поняття уроку: « цивільне право», « право володіння», «користування», « розпорядження», « право власності». і запросіть дітей знайти у тексті посібника, що вони означають. Через 5 хвилин запитайте бажаючих , що вони дізнались про нові правові поняття і в чому їх значення для нашого життя. Запросіть дітей прокоментувати статті Цивільного кодексу, наведені у посібнику – 3 хв.

Об’єднати  учнів у пари і запропонуйте покласти на парту 2 -3 речі, якими вони володіють чи користуються і мають при собі. Нехай діти, спираючись на текст посібника і статті законодавства, пояснять одне одному, чи можуть вони ними розпорядитися . Своїми міркуваннями учні мають обмінятися з сусідньою парою. Час на цю роботу – 5 хв.

2.     Як людина стає власником

 Продовжить роботу в парах з 2 пунктом посібника. Запропонуйте дітям скласти список із 2 – 3 речей, які є їх власністю на основі тексту та статей Конституції..   У кожному конкретному випадку потрібно визначити, як виникло право власності на ці речі.

Потім нехай вони додадуть до списку ті об’єкти державної та комунальної власності(2-3), якими вони користуються для задоволення власних потреб.

Після цього потрібно доповнити список прикладами 2-3 речей, якими родина володіє на правах приватної власності.

Складання списку завершується, додаванням 2-3 речей, якими діти володіють та користуються, але вони є приватною власністю інших осіб чи груп людей.

Час на цей вид роботи – 10 хв.

 Запропонуйте дітям пригадати сюжет роману Д.Дефо «Робінзон Крузо» і обговорити у загальному колі:

·          кому належали речі, якими користувався Робінзон на безлюдному острові?

·         Чи вважав він їх своїми?

·          Що змінилось   з появою П’ятниці?

·         Чому Робінзон нервував ся, коли П’ятниця намагався скористатися чимось з його речей?

Методом «уявний мікрофон» запросіть дітей висловити свою думку про те, наскільки важливо для людини бути власником.

3.     Заключна частина 1 уроку теми проводиться у вигляді бесіди за питаннями:

1) а)Що називають правом власності? б)Що означає володіти, користуватись, розпоряджатись власністю? в) Що називають обов’язковою часткою спадщини? г)Що таке приватна власність? д)Яку власність називають комунальною та державною?

2)Чи можна сказати, що ви володієте:

·         словником, який ви дали на якийсь час своєму товаришу

·         зимовим взуттям, що зберігається у коморі до настання відповідного сезону

·         комп’ютером, про який ви мрієте.

Чи можна сказати, що ви користуєтесь:

·         картиною художника, яку ви побачили на виставці

·         трьохколісним велосипедом, який ви залишили у бабусі в селі 10 років тому

·         підручником, готуючи домашнє завдання

Чи можна сказати, що ви розпоряджаєтесь:

·         яблуком, яке їсте

·         власно заробленими грошима, купуючи на них цукерки

·         комп’ютером, який ви перенесли з однієї кімнати до іншої

3) Чим цей урок був для вас цінним?

Домашнє завдання:

1)Запитайте батьків, з якими речами вони мають справу по роботі та вдома, визначте, до яких форм власності вони відносяться. Запишіть цю інформацію у зошит.

2) Прочитайте ситуацію і оберіть з наведених варіантів той, за яким, на вашу думку, успадковуватиметься майно, поясніть свій вибір.

Іван Петренко останній рік тяжко хворів. За кілька днів до смерті він склав заповіт, за яким усе належне йому майно мало перейти його другові. Після смерті Івана Петренка у нього залишилися працездатна дружина та донька 14-ти років.

Другий урок теми варто розпочати з перевірки домашнього завдання і запитання: що тепер вам відомо про право власності? Про що ви б хотіли дізнатися на цьому уроці?

Ця робота буде мотивацією для уроку.(5 -7 хв.)

3.Як реалізувати право власності .

Роботу з цим пунктом плану варто організувати шляхом коментованого читання статей Цивільного кодексу, наведених у посібнику. (5хв.)

Обговоріть з дітьми питання:

·         Які межі реалізації права власності встановлює законодавство?

·         Чи не суперечать одне одному пункти 1 і 4 статті 319?

Запитайте у дітей, з якого віку, на їх думку, дитина може розпоряджатися своєю власністю? З якою метою держава встановлює певні вікові обмеження?

Вислухавши відповіді, зверніть увагу дітей на положення законодавства, прокоментовані в пункті 4 посібника: «Чи можуть неповнолітні розпоряджатися своєю власністю» і порівняйте їх.

Об’єднайте учнів у групи і дайте завдання:

прочитайте кожен із наведених нижче висловів. Вирішіть, чи відповідає він положенням цивільного законодавства. Свою думку обґрунтуйте.

1.     Вік, з досягненням якого неповнолітні мають право розпоряджатися самостійно своїм заробітком чи стипендією настає з 14 років.

2.     Неповнолітні, які придбали річ за свій заробіток, стипендію чи інший доход, можуть розпоряджатися нею без згоди батьків;

3.     У випадку купівлі іншою людиною якоїсь речі у малолітньої дитини, батьки останньої мають право вимагати повернення цієї речі.

4.     Усі неповнолітні, яким виповнилося 16 років, можуть подарувати людині, яка їм подобається, будь-яку річ, що їм належить.

5.Законодавство не встановлює вікових обмежень для розпорядження людиною своїм майном.

6.     Законодавство чітко визначає, які дії можуть чинити з майном неповнолітні.

Запропонуйте групам по колу висловити свої судження (час на цей етап роботи – 10 хвилин), потім продовжить роботу в групах над наступним завданням:

На основі тексту посібника і наведених статей законодавства виконайте завдання.

Групи за № 1,3,5…: назвіть, яке майно перебуває у власності дійових осіб цієї історії? Кому саме воно належить? На яких підставах згадані особи набули права власності на це майно?

Групи за № 2,4,6…:дайте відповіді на питання: хто розпоряджається майном, що належить неповнолітнім? Чи мають батьки Олексія дослухатися до його думки щодо продажу частини будинку?

Представте результати роботи груп на загальне коло. Дайте відповідь на запитання, яке стоїть в кінці ситуації. (цей етап роботи розраховано на 8 – 10 хв.

Квартира чи будинок

         Подружжя Іван Іванович та Марія Опанасівна Сидоренки мають двох синів – Олексія, якому щойно виповнилося 15 років, та молодшого за нього на 7 років Сергія. Мешкають Сидоренки у невеличкій однокімнатній квартирі, яку вони приватизували кілька років тому.

На день народження Олексія бабуся подарувала йому половину свого будинку, що дістався їй у спадщину, а належну їй половину вирішила продати та за виручені гроші купити квартиру в місті, щоб бути ближче до своїх рідних.

Батьки Олексія дуже зраділи і його подарункові, і бабусиному рішенню. Порадившись між собою, вони вирішили продати свою однокімнатну квартиру та частину будинку, подаровану Олексію, й купити велику трикімнатну квартиру у багатоповерхівці, що споруджується недалеко від них.

Чи правомірні дії батьків Олексія?

 Заключна частина

Підводячи підсумок теми, запропонуйте учням, скориставшись уявним мікрофоном, поділитися своїми думками, у яких ситуаціях життя можуть стати у нагоді знання отримані на уроці і скласти спільний перелік таких ситуацій.(6 -7хв.)

Прокоментуйте домашнє завдання. Запропонуйте виконати два з запропонованих.

1) Подумайте і дайте відповідь: а)Що означає реалізація права власності? б)Хто такі малолітні, неповнолітні та повнолітні? в) Як може реалізувати право власності неповнолітній? г) Як може реалізувати право власності малолітні? д)Хто такі спадкодавець і спадкоємець?

2) Порівняйте, заповнюючи таблицю, як змінюються можливості реалізувати право власності в залежності від віку.

Малолітні (до 14 років)

Неповнолітні (14-18 років)

Повнолітні

3) Подумайте, чи відчуваєте ви себе власником. У чому це проявляється? Свої міркування коротко запишіть та за бажанням представте класові.

4) Пригадайте історичні події, в центрі яких стояло питання власності. Підготуйтесь до обговорення в класі ходу цих подій та їхніх наслідків.

Тема 2. ЩО ТАКЕ ДОГОВОРИ ТА ЯК ВОНИ УКЛАДАЮТЬСЯ

Після цього уроку учні зможуть:

·         пояснювати, що таке договір

·         називати види цивільно-правових договорів, наводити приклади

·         розповідати, хто і як укладає договори

·         аналізувати зразок типового договору щодо його предмету, сторін та змісту

·         моделювати процедуру укладання договору та розв’язувати ситуації, що можуть виникнути при укладанні договорів неповнолітніми особами

·         висловлювати власне ставлення до важливості дотримання умов цивільно-правових договорів  

                                       План уроку

1.     Які договори є цивільно-правовими.

2.     Що таке зміст договору.

3.     Якими є форми та види договорів.

4.     Які договори можуть укладати неповнолітні.

Обладнання: .

Папір, маркери, дошка, матеріали для вправи «Ажурна пилка»

Орієнтовний план і методи проведення уроку:

1.Вступна частина

Читання і обговорення фрагменту казки або обговорення питань у загальному колі – 5 хв.

2.     Основна частина

Опрацювання тексту підручника.

«Ажурна пилка» — 25 хв.

3.     Заключна частина

Робота в парах – 7хв., обговорення у загальному колі, само оцінювання – 8хв.

Варіанти організації діяльності учнів:

3.     Вступна частина

Обєднати учнів у пари і обговорити питання:

·         чи доводилось вам особисто щось купувати? Що саме?

·         Опишіть, як зазвичай відбувається купівля-продаж.

Прочитайте у ролях фрагмент зі сценарію мультфільму за книгою Едуарда Успенського «Троє в Простоквашино» та дайте відповіді на питання: навіщо трьом друзям гроші? Які варіанти вирішення проблеми пропонувались?

Як варіант мотивації можна розіграти в ролях сценку купівлі – продажу зошита, комп’ютерного диску, тощо. Питання до учнів після перегляду сценки:

— що відбулося? Чому ця угода називається договором купівлі – продажу? Які права і обов’язки мали учасники цієї правової ситуації? Які договори щодо майна вам відомі?

Оголосивши тему і очікувані результати уроку, можна організувати перевірку домашнього завдання таким чином: попросіть учнів, які сидять на першому ряду назвати, які цивільні права мають малолітні, учнів на другому ряду – цивільні права неповнолітніх,;учнів, які сидять на третьому ряду – права повнолітніх. Нехай 2 – 3 учня прокоментують відповіді.

2.     Основна частина уроку.

Повідомте учням, що на уроці вони будуть працювати новим , цікавим методом: «Ажурна пилка».

Об’єднати учнів у 4 (8) домашні групи. Опрацюйте фрагменти змісту теми, наведені у посібнику. Якщо груп буде 8, то кожен фрагмент опрацьовуватиметься двома групами.

Попередьте дітей, що вони будуть навчати інших тому, про що дізнаються під час роботи в «Домашній групі». На опрацювання матеріалу потрібно 5 хвилин. Потім вчитель створює експертні групи, в яких кожен учасник і учасниця мають навчити інших тому, про що вони дізнались в «домашній групі», а також уважно вислухати інших членів «експертної групи»,бо кожен з них є носієм нової інформації. По завершенню роботи експертних груп запропонуйте учням повернутися у «домашні» групи й повторити матеріал за запитаннями:

·         Що називається договором?

·         Що є предметом договору?

·         Які умови є істотними, а які – звичайними?

·         Як укладаються договори?

·         Які види договорів ви знаєте? Наведіть приклади.

·         Які договори можуть укладати неповнолітні особи? На цю роботу потрібно не менше 10 – 12 хвилин.

Після того, як обговорення в групах закінчиться, задайте питання класу:

— які нові знання ви отримали?

— З якими новими поняттями познайомились?

— Як і де ви можете використати ці знання в житті?

— Як працювали групи?

— Чи можна працювати методом «Ажурної пилки» більш ефективно?

— Чи сподобалось працювати саме таким методом? Чому?

3.Заключна частина

Оьєднати  учнів у пари і  визначити, які з наведених договорів є правомірними, а які – ні. Поясніть, чому.

1.     13-річна Олена прийняла у дарунок від родичів комп’ютер.

2.     14-річний Іван без згоди батьків обміняв свій плеєр на диск з дуже популярною комп’ютерною грою.

3.     16-річний Степан за гонорар, отриманий від видання збірки його віршів, придбав велику ілюстровану енциклопедію з історії вогнепальної зброї.

4.     15-річна Світлана гроші, що дали їй батьки для придбання посібника і словника з іноземної мови, витратила на купівлю папуги, про якого давно мріяла.

На цю роботу відведіть 5 хвилин.

Коментар

На завершення уроку запропонуйте учням продовжити речення : «Після цього уроку я знаю, що…»

Запросіть учнів оцінити свою роботу на уроці за критеріями:

1.     Я можу дати визначення поняттю «договір».

2.     Я можу назвати види цивільно – правових договорів

3.     Я можу пояснити, що означає зміст договору.

4.     Я можу назвати, в якій формі можуть укладатись договори.

5.     Я можу охарактеризувати предмет договору.

6.     Я можу перелічити умови укладання цивільно – правових договорів неповнолітніх.

При наявності повної правильної відповіді на кожне питання зараховується 2 бали, недостатньо повної – 1 бал.

Домашнє завдання:

1) Подумайте і дайте відповідь: а)Що таке цивільно-правовий договір? б)Що таке форма договору? в)Які види договорів вам відомі? г) Що є змістом цивільно-правового договору?

2) Пригадайте, які відбувається купівля, наприклад, книги (відеодиску) в магазині та дайте відповіді на запитання: хто є сторонами такого договору? Про що мали домовитися сторони, щоб договір вважався укладеним? Як називається такий договір?

Тема 3. ЯК ЗДІЙСНИТИ І ЗАХИСТИТИ ЦИВІЛЬНІ ПРАВА

Після цього уроку учні зможуть:

·         Розповідати, якими є способи здійснення цивільних прав

·         описувати підстави цивільно-правової відповідальності

·         складати за зразком позовну заяву і моделювати процедуру захисту цивільних прав у суді

·         аналізувати правові ситуації щодо цивільної відповідальності малолітніх та неповнолітніх осіб

·         оцінювати вчинки і поведінку неповнолітніх, пов’язані з цивільно-правовою відповідальністю

                                       План уроку

1.     Як реалізувати цивільні права

2.     Як захистити свої цивільні права

3.     Що таке цивільно-правова відповідальність

Обладнання: .

Папір, маркери, дошка, зразки позовної заяви.

Орієнтовний план і методи проведення уроку:

1.Вступна частина

Читання і обговорення фрагменту казки – 5 хв.

2.     Основна частина

Опрацювання тексту підручника.

Робота в малих групах – 10 хв.

Обговорення у великому колі, коментоване читання правового документу -5 хв .Складання пам’ятки – 10 хв. Робота з текстом посібника методом «Знаю, хочу дізнатись, дізнався» — 7 хв. Робота в парах – 3 хв.

3.     Заключна частина

Обговорення у загальному колі , усний чи письмовий висновок уроку -5 хв.

Варіанти організації діяльності учнів:

4.     Вступна частина

Об’єднайте учнів у пари і запропонуйте прочитати або пригадати

казку про трьох поросят і відповісти на питання: чим володіли Ніф-Ніф, Нуф-Нуф і Наф-Наф? Що сталося з будиночками поросят? На які права посягнув злий вовк? (5хв).

Оголосивши тему і очікувані результати уроку, запитайте учнів, в чому практична спрямованість саме цього уроку. В яких випадках життя ці знання і навички стануть у пригоді?

Основна частина уроку.

1.     Як реалізувати цивільні права

Об’єднайте учнів у групи і дайте чітку інструкцію для роботи: прочитайте текст 1 пункту посібника і положення законодавства, оберіть одне запитання, поясніть свої відповіді на прикладах:

·         що означає здійснювати цивільні права на власний розсуд;

·         чому деякі цивільні права є й обов’язками;

·         як людина може відмовитись від майнового права чи передати його;

·         що означає добросовісна і розумна поведінка особи у цивільних відносинах;

·         які обмеження і чому встановлені законодавством у здійсненні цивільних прав.

Для того, щоб були опрацьовані всі питання, створіть 5 груп, кожна отримує одне запитання .Час на групову роботу і презентацію результатів – 10 хв.

2.     Як захистити свої цивільні права

Запитайте у дітей, як вони розуміють правове поняття «захист прав»?

В яких випадках потрібно захищати свої цивільні права? Яким чином це можна зробити? Запропонуйте учням порівняти відповіді з інформацією у 2 пункті посібника. Статтю 16 Цивільного кодексу краще опрацювати методом коментованого читання. Зверніть увагу учнів на текст позовної заяви, запросіть їх повернутися до своїх малих груп і продовжити роботу над завданням:

проаналізуйте текст позовної заяви. Визначте, з яких частин вона складається. Розробіть коротку пам’ятку: «Як скласти позовну заяву». Представте результати своєї роботи класу. Час на роботу – 8 – 10 хв.

Пам’ятка може виглядати так:

1.     Складаючи позовну заяву , у верхньому правому куті укажіть повну назву судової інстанції ,дані про позивача, відповідача( прізвища, ім’я, по – батькові, адреси).

2.     У тексті позовної заяви детально укажіть всі обставини , пов’язані з порушенням цивільного права.

3.     Документально доведіть право своєї власності на майно.

4.     Чітко сформулюйте своє прохання до суду.

5.     Представте необхідну інформацію про свідків.

6.     Перелічите всі документи, які додаються до заяви.

7.     Що таке цивільно-правова відповідальність

Обговоріть у загальному колі, що учні вже знають про юридичну відповідальність та які запитання щодо того, про що їм хотілося б дізнатися. Цю роботу поступово відображуйте у таблиці. Після того, як перші дві колонки будуть заповнені, запропонуйте дітям прочитайте текст 3 пункту у посібнику і закінчити таблицю.

Це може виглядати так:

Що знаємо?	Про що хочемо дізнатись?		Про що дізналися?
Види юридичної відповідальності: дисциплінарна, кримінальна, адміністративна, цивільна. Незнання закону не звільняє від відповідальності. Ніхто не може бути двічі притягнений до юридичної відповідальності одного виду за одне і те саме правопорушення. Юридична відповідальність особи має індивідуальний характер		В чому особливість цивільно – правової відповідальності? З якого віку настає? Як неповнолітні відповідають за цивільно – правові правопорушення?		Змістом її є компенсація й повне відшкодування збитків (реальних втрат, неотриманих доходів), тобто шкоди, вираженої у грошовій формі. Цивільне законодавство передбачає також відшкодовування моральної шкоди. На відміну від кримінальної чи адміністративної, цивільно-правова відповідальність може наставати і без вини Шкода, завдана малолітньою особою (яка не досягла чотирнадцяти років), відшкодовується її батьками (усиновлювачами) або опікуном чи іншою фізичною особою, яка на правових підставах здійснює виховання малолітньої особи… Неповнолітня особа (у віці від чотирнадцяти до вісімнадцяти років) відповідає за завдану нею шкоду самостійно на загальних підставах

На роботу з таблицею і текстом посібника потрібно не менше 7 хв.

Для закріплення отриманих знань протягом 3 хв.  в парах
визначити, хто буде нести відповідальність у наведених ситуаціях, та пояснити, спираючись на положення законодавства, особливості відповідальності людей різних вікових груп.

1) 13-річний Микола узяв у свого друга Петра велосипед і, катаючись, серйозно пошкодив його;

2) 15-річна Мар’яна, бажаючи скоротити шлях до школи, перескочила через паркан ботанічного парку й випадково розтоптала рідкісні квіти.

3) Троє хлопців 9, 10 і 14 років, граючи м’ячем, «влучили» у вітрину магазину одягу і розбили скло.

4) 17-річний Андрій, який працює диск-жокеєм у барі, пошкодив відеомагнітофон, що належить його подрузі.

5) 17-річна Уляна заробляла гроші від продажу косметики відомої фірми. Одного дня вона необачно залишила сумку з продукцією для реалізації в таксі.

3.Заключна частина

Завершуючи урок, запросити учнів повернутися до казки про трьох поросят і уявити, що ця ситуація врегульовується цивільним законодавством України, а поросята і вовк — учасники цивільних відносин. Які права, передбачені цивільним законодавством, порушені? Як саме Ніф-Ніф, Нуф-Нуф та Наф-Наф можуть захистити свої майнові права та відшкодувати завдані збитки?

2) Завдання- Сформулювати і записати власний короткий висновок про особливості цивільно-правової відповідальності як виду юридичної відповідальності. Вислухайте 3 – 3 відповіді